结构化教学法（TEACCH），这个听起来有些专业的名词，其实是为我们的自闭症孩子量身定制的教学方法。它源于美国北卡罗拉纳州大学精神科学系的 “自闭症与沟通障碍儿童的治疗与教育计划”。结构化教学法充分考虑到自闭症儿童独特的学习特点，通过有组织、有系统地安排学习环境、学习材料和学习程序，让孩子们能够按照设计好的结构进行学习。
对于我们的星宝来说，这种教学法有着至关重要的意义。自闭症儿童往往在视觉辨别及记忆方面具有优势，更容易理解和记住看到的东西。而结构化教学法正是巧妙地利用了这一特点，运用图片、照片、实物、数字、文字等可视性强的媒介来标明学习内容及步骤，帮助孩子们克服学习上的困难。同时，结构化教学法还能帮助我们达成两个重要目标。一方面，促进自闭症儿童更好地掌握知识和技能；另一方面，改善家庭环境，使其更具有包容性，更适合孩子们刻板的感知觉特点与关注细节、视觉优先的特点，让他们更好地适应社会。在家庭生活中，我们首先可以从划分活动和学习空间入手。环境结构就像是为孩子们绘制了一幅清晰的生活地图。用清晰的界限为自闭症儿童划定不同的活动和学习空间，让孩子慢慢了解哪些地方可以玩儿、可以去，哪些地方不能玩儿、不能去；他的学习用品玩具、衣物应从什么地方拿，用完后再放到哪里。我们可以根据孩子的活动和学习需要，精心划分出个别辅导区、游戏区、个人工作区、小组活动区、进餐区等。比如，在游戏区铺上柔软的地毯，摆放各种玩具，让孩子在这里尽情释放天性；在个人工作区设置整齐的书桌和舒适的椅子，放上学习材料，为孩子营造一个专注的学习氛围。同时，要注意分区之间尽量减少互相干扰。必要时，可以使用隔离物将分区隔开，比如屏风、书架等。这样可以让孩子更加清晰地认识不同区域的功能，减少混乱和焦虑。常规是结构化教学法的重要组成部分。帮助孩子建立起日常生活和学习的习惯及掌握做事的规律，对他们的成长至关重要。首先，建立做事要有先后顺序的概念。比如，先学习再玩耍，先看指示说明再做事。我们可以通过制作简单的流程图或者时间表，用图片和文字相结合的方式，让孩子直观地理解做事的先后顺序。其次，建立完成工作的概念。设立完成篮，当孩子完成一项任务后，将相关物品放入完成篮中，表示工作完成。或者在一些无法量化的工作和活动中，用发声定时器的铃声去表示工作和活动的结束。给予孩子适当的奖励或报酬，激励他们积极完成工作。再者，建立由左到右、由上到下的工作步骤概念。在日常生活中，无论是写字、清扫还是取东西，都引导孩子按照这个顺序进行。比如，在写字时，提醒孩子从左到右依次书写；在清扫房间时，指导孩子从上到下进行打扫。最后，学会看个人时间表。每天活动开始之前，让孩子去看时间表，按安排做事情。时间表可以用色彩鲜艳的图片和简洁的文字制作，清晰地列出每个时间段要进行的活动。这样可以帮助孩子提高时间管理能力，更好地适应生活节奏。程序时间表是家庭生活中的导航仪。它可以是一日活动先后顺序的安排（课表或活动表），也可以是个人工作时使用的工作程序表。活动表可以用文字来制作，也可以是文字加图片。每日的程序安排都应略有不同，这样可以训练自闭症儿童适应不同的生活程序。通过向儿童展示程序时间表，让他们充分利用视觉优势去接受指示，“看着” 程序表去进行活动时，他们会更能明白活动的程序和要求。例如，周一的上午可以安排学习时间，下午进行户外活动；周二的上午进行手工制作，下午阅读绘本。这样的变化可以让孩子在熟悉的结构中体验不同的活动，提高他们的适应能力。视觉结构在结构化教学法中起着关键作用。按合理的空间位置安排学习材料，并用文字、图片、实物标明学习的内容及步骤，突出材料的特征，使自闭症儿童一看便明白做什么、做多少、怎么做。常见的视觉安排有视觉清晰显示、视觉组织和视觉指示。在进行分类学习时，可以根据物件的形状或颜色进行突出显示。比如，选择同颜色但不同形状的物件来分类，或者选择有醒目颜色的同形状物件。可以在儿童椅子的醒目位置上贴一张卡片，卡片上面有儿童的相片或名字，便于孩子找到自己的座位。把同一份教具的所有材料集中放在一个大托盘上，或者把需清洁的桌面划分成小份，让孩子明白如何有条理地进行活动。视觉指示则是利用文字、图片及物件把要完成的工作安排成为一个模式，说明工作的内容和步骤。在生活自理训练中，借助文字和图片把每一个步骤标明出来，教会孩子依照指示去做。个人工作系统是培养孩子独立能力的重要途径。根据自闭症儿童的需要建立独立的工作计划，它包括了结构化教学法的各个要素。训练者通过工作程序表告诉孩子有多少工作要做，这些工作是什么，按怎样的次序去做，做完工作后将会发生什么事。在个人工作系统中，要注意只把孩子已掌握的工作内容加在这一环节里，避免因为孩子不知道如何完成工作而给予过多的关注，以免达不到培养独立工作能力的目的。只有在孩子无法独立完成工作时，才给予少许协助。例如，可以为孩子制定一个简单的任务清单，如整理玩具、画画、阅读一本书等。在任务清单上用图片和文字标明每个任务的具体内容和步骤，让孩子能够独立完成这些任务。在家庭生活中应用结构化教学法时，还需要注意一些问题。首先，物品的摆放要简单、适当，以免引起不必要的分心。保持家庭环境的整洁和有序，让孩子能够专注于学习和活动。其次，室内路线要清晰、明确。让孩子能够轻松地找到自己想去的地方，减少困惑和焦虑。再者，在儿童经常活动的其他地方，也尽量做到结构化。不仅仅局限于家中，在公园、超市等场所，也可以引导孩子遵守一定的规则和程序。结构化教学法对于高功能与低功能的孩子均有效。要根据孩子的具体情况进行调整和优化，确保教学方法适合孩子的发展水平。如果孩子自控能力较差，易引发情绪问题，可以设立 “安全区” 帮助儿童平复心情。安全区可以是一个安静、舒适的角落，摆放孩子喜欢的物品，让他们在情绪激动时能够有一个地方冷静下来。同时，要保持灵活性适当。有规律地安排各项活动的同时，也要依据具体情况积极地改变活动与环境的细节。避免孩子对固定的模式产生过度依赖，培养他们的适应能力。
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